[Предметное, преподавательское и методологическое мастерство агента, выполняющего роль методиста 269](#предметное-преподавательское-и-методологическое-мастерство-агента-выполняющего-роль-методиста)

[Оформление материалов курса: LXP 273](#оформление-материалов-курса-lxp)

[Моделирование альфы метода обучения 277](#моделирование-альфы-метода-обучения)

[Задания по методике 277](#задания-по-методике)

[5. Архитектурная работа в обучении 277](#архитектурная-работа-в-обучении)

[Сложность определения архитектуры личности 277](#сложность-определения-архитектуры-личности)

[Архитектурные характеристики личности 279](#архитектурные-характеристики-личности)

[Какие роли могут путаться с ролью архитектора личности 280](#какие-роли-могут-путаться-с-ролью-архитектора-личности)

[6. Практика преподавания 282](#практика-преподавания)

[Преподаватель-предметник и преподаватель-лидер 282](#преподаватель-предметник-и-преподаватель-лидер)

[Особая экспертиза преподавателя: риторика 283](#особая-экспертиза-преподавателя-риторика)

[Отношения преподавателя и студента 285](#отношения-преподавателя-и-студента)

[Преподавание старшими студентами младшим студентам 285](#преподавание-старшими-студентами-младшим-студентам)

[Практика преподавания: противодействие желанию студентов развлекаться 285](#практика-преподавания-противодействие-желанию-студентов-развлекаться)

[Что делать с теми, кто пришёл по разнарядке и не хочет учиться 290](#что-делать-с-теми-кто-пришёл-по-разнарядке-и-не-хочет-учиться)

[Упражнение по альфе мастерства 293](#упражнение-по-альфе-мастерства)

[Задания по преподавательству 294](#задания-по-преподавательству)

[7. Оценка результатов обучения 294](#оценка-результатов-обучения)

[Оценка результатов обучения из блога 294](#оценка-результатов-обучения-из-блога)

[Предрассудки по поводу измерения интеллекта: путают с прикладными курсами 302](#предрассудки-по-поводу-измерения-интеллекта-путают-с-прикладными-курсами)

[Люди, или люди с машинами, или коллективы — кто судьи в том, что они поумнели по итогам обучения? 306](#люди-или-люди-с-машинами-или-коллективы-кто-судьи-в-том-что-они-поумнели-по-итогам-обучения)

[Нужно замерять не столько врождённый интеллект, сколько выученный интеллект 309](#нужно-замерять-не-столько-врождённый-интеллект-сколько-выученный-интеллект)

[Решение проблемы: ориентироваться на то, как проверяет интеллект эволюция 310](#решение-проблемы-ориентироваться-на-то-как-проверяет-интеллект-эволюция)

[Новации ШСМ в определении того, что она делает людей умнее 312](#новации-шсм-в-определении-того-что-она-делает-людей-умнее)

[Учебные программы дают не только немедленные результаты 317](#учебные-программы-дают-не-только-немедленные-результаты)

[8. Практика администрирования обучения 322](#практика-администрирования-обучения)

[Администрирование обучения как инженерия обучающей платформы 322](#администрирование-обучения-как-инженерия-обучающей-платформы)

[Интеллект студента как «выносная часть LXP» 323](#интеллект-студента-как-выносная-часть-lxp)

[Обучающая платформа в поддержке организационного моделирования 325](#обучающая-платформа-в-поддержке-организационного-моделирования)

[Как это всё работает вместе 330](#как-это-всё-работает-вместе)

[9. Клубная работа 332](#клубная-работа)

[Субкультуры, контркультуры, школы, общества и сообщества 332](#субкультуры-контркультуры-школы-общества-и-сообщества)

[Клубы как способ думать о поддержке сообществ 335](#клубы-как-способ-думать-о-поддержке-сообществ)

[10. Примеры инженерии личности 338](#примеры-инженерии-личности)

[Психотерапия и психологическое консультирование 338](#психотерапия-и-психологическое-консультирование)

[Лидерство 340](#лидерство)

[Продвижение 343](#продвижение)

Оглавление

Оглавление