Второй год: "Развитие себя и других" (магистратура реформатора)

Вот кратенький проект того, какие курсы будут проходить на второй год обучения в ШСМ. Больше за год (8 месяцев, это два семестра по 4 месяца) не поместится. И то это больше курсы-обзоры, хотя чему-то и научим. Всё это архисложно, но можно пробовать прорваться за счёт того, что интеллект студентов будет чуток повыше за счёт программы первого года "Коллективная работа: инженерия и менеджмент", https://ailev.livejournal.com/1671965.html, а почему образование будет таким быстрым писал в заметках по методике преподавания https://ailev.livejournal.com/1672491.html. Порядок изложения курсов тут такой же, как был принят в описании курсов первого года: берём последний самый сложный курс, а потом даём курс, который надо бы пройти до этого курса, и так до каких-то наиболее базовых курсов. А учиться -- ровно в обратном порядке (грубо говоря, "матан" всегда в начале, а прикладная инженерия -- в конце). Если первый год -- это условный "бакалавриат"и мы готовим из инженеров менеджеров, то тут "магистратура" и мы из менеджеров готовим реформаторов. Весь второй год -- это про людей, существенно перепутанных между собой, а ещё перепутанных с компьютерами. И все они -- люди и компьютеры -- в наше время ограниченно разумны, что надо учитывать, когда пытаешься уговорить их на изменение мира к лучшему. И надо понимать, что наш целевой "реформатор" тоже агент, тоже ограниченно разумен, и совсем необязательно это "голый человек, без других людей вокруг, и без компьютера". Инженерия клуба Клуб -- это сообщество агентов (людей и компьютеров, и даже организаций), которые занимающиеся своими делами, но имеют общность в этих делах, и поэтому как-то связаны друг с другом хотя бы на предмет обмена опытом, или соорганизации для обмена ресурсами, или ещё как-нибудь. Традиционные клубы -- кружки и "секции", политические партии, спортивные клубы, клубы болельщиков, клубы alumni, но также и клиенты (из которых стремятся сделать сообщество), профессиональные ассоциации, клубы предпринимателей и директоров, а также какие-нибудь "проектные менеджменты и пасущий их проектный офис". Клуб нас волнует на предмет участия в нём, но некоторых людей -- на предмет организации клуба. Я неоднократно обращался к теме клубов (вот, например, заметки 2009 года "Принципы организации тусовок", https://ailev.livejournal.com/719659.html). Главное в клубе -- это обучение тому, как быть членом клуба, передача некоторого мастерства. Если мы ожидаем, что мемы этого мастерства будут восприняты людьми "из жизни", то всё с клубом будет долго и как всегда. Если мы потрудимся разобраться и как-то учить людей этому мастерству, то это уже основа клуба. Ибо как и с любым агентом, клуб хочет расти. Если мы создатели клуба, нам надо, чтобы клуб рос быстро: мы организуем обучение мастерству, число членов начинает расти. Но кроме собственно обучения мы создаём ещё и мотивацию для овладения мастерством, а потом мотивацию практиковать мастерство, а часто ещё и создаём площадку для практикования, если эту площадку трудно обнаружить в мире (спортивный клуб может арендовать помещения, чтобы было где заниматься, осваивать какое-то спортивное мастерство). В любом случае, нас в клубе будет волновать вопрос образования его членов в каком-то профильном мастерстве. Поэтому для разбирательства с клубной работой/инженерией клубов надо разобраться с инженерией мастерства. Инженерия мастерства Этот курс готов, называется "Мастерство обучать образованных" (https://system-school.ru/teaching) -- но его нужно переписать, чтобы тамошние роли и практики более точно соответствовали ролям и практикам системной инженерии. Это взгляд на образование со стороны команды образовательного проекта с его глубоким разделением труда, аналогичным разделению труда в инженерных командах. Инженерная роль визионера для мастерства -- это культуртрегер. Культуртрегер обсуждает с бизнесменом, чему надо учить. Методолог описывает практику мастерства, методист готовит курс: там учитываем то, что в людях не только нейронную сетку надо чему-то научить, но и пробиться через отсутствие собранности (motivational design в рамках instructional design). Учитель помогает как предметник и как лидер (не потерять внимание к курсу, оставаться собранным). А ещё там человек может быть сам себе тьютором (выбирать чему и когда учиться), сам себе студентом, сам себе заказчиком, сам себе лидером, сам себе учителем -- а может это отдать куда-то, "делегировать", скинуть на "аутсорс". И вот эта "сложноустроенность" агента (одновременно делаю что-то и ещё делаю себя), она довольно сложна. В любом случае, надо как-то разбираться с тем, как же устроена личность, как её создавать из частей себя же, а также подручных инструментов (иногда это даже другие люди, иногда компьютеры, иногда целые организации). Инженерия личности Основная идея в том, что все эти "психологии" в конечном итоге -- это терапии. Это как любую инженерию вдруг называть ремонтом. Конечно, в работе с людьми бывает и ремонт, почему и нет, терапия вполне может быть. Но потом вроде как "здоров" -- и гуляй. А как же "создание и развитие"? Развитие -- это не терапия, это развитие. Новые фичи, новые функции, новые возможности. В инженерии личности довольно много особенностей: личность базируется на нейросетке, у которой проблемы с логикой. Поэтому нужно использовать часть идей (не все!) нейролингвистического программирования (NLP, не путать с natural language processing) в его оригинальном понимании, причём авторы NLP тоже отказывались признавать свою практику "психологией". Они говорили, что занимаются моделированием человеческого совершенства (human excellence). Тут надо сказать, что нас интересует агентское совершенство, даже не человеческое. И максимальное задействование инструментов, мы не можем надеяться на аппаратные ограничения аппаратуры мозга. Так что -- обычный инженерный курс, ни разу не поп-психология и ни разу не "набор разрознённых лайфхаков". Та же системная инженерия, что и для инженерии организаций (менеджмент), что и для инженерии клубов. Как назвать? Надо думать. В принципе, это "развитие личности". Основной метод развития личности -- это уболтать личность что-то делать. Этичная риторика Риторика -- это одна из дисциплин интеллект-стека, она относится к убеждающей коммуникации. Есть мемы, которые вам позарез нужно размножить. Вам надо пробиться через запудренные кем-то до вас мозги (иногда кремниевые мозги, это неважно, речь идёт о нейронных сетках и совсем небольшом количестве накрученной сверху логики, которая не всегда включается), промыть эти мозги и подсадить свой мем. Это трудно, это очень трудно. Харизматичные личности "просто говорят", и за ними идут толпы. Вот эту-то "харизму" надо как-то формализовать и ей научить. Беда в том, что уболтать так можно и на что-то хорошее, и на что-то плохое. То есть надо как-то ознакомиться с этикой перед тем, как убалтывать кого-то (включая убалтывать себя!) на какие-то действия. Так что перед тем, как заниматься риторикой, надо поставить этический фильтр -- учитывая, что речь идёт не о мутных понятиях "добра" и "зла", а о более сложной картине мира с многоуровневыми конфликатми: https://ailev.livejournal.com/1618585.html Немного эти вопросы затрагиваются в части "коммуникация" сегодняшнего курса "Онтологика и коммуникация", а нужен отдельный полноценный курс. Но тут встаёт вопрос, что мы убалтываем на действия, но как мы узнаем, какие действия достойны быть сделанными, да ещё и всей толпой -- уболтанные риторикой и развитые обучением личности объединятся в клуб и бегом-бегом действовать? Делать-то что? Рациональное познание Конечно, в конечном итоге надо спасаться. Для этого нам надо каким-то образом узнать, от чёго -- и выстроить план действий. Узнать -- это познание/learning, https://ailev.livejournal.com/1548229.html. Согласно теории active inference, так действие и познание -- это одно и то же. Более того, мы развиваем/меняем себя и развиваем/меняем окружающий мир, а также предсказательные порождающие объяснительные (каждое слово тут надо пояснять) модели себя и мира. И поэтому ухитряемся удерживать себя и большой кусок мира вокруг себя довольно далеко от термодинамического равновесия, то есть остаёмся живыми, делаем это в кооперации с другими агентами. Это всё эпистемология: наука о познании. Но нас интересует не любое познание, а рациональное (ещё ведь бывает религиозное и художественное познание мира, и чёрт с ним с художественным, но вот религиозного нам точно не надо). Вот про рациональность: "Эпистемология = исследования+рациональность, рациональность = объяснения+принятие решений+действия" из https://ailev.livejournal.com/1619025.html, просто "познание" там обозвано "исследованиями". Можно и "зондированием" (активные исследования: палкой потыкать и посмотреть, что будет) заменить, не вопрос. Познание/исследования -- чтобы подчеркнуть, что R&D тоже про это.