Обсуждение

> Напишите коммент с вашими ожиданиями: что бы вы мечтали от такого тренинга? (1) Язык моделирования движений, с перекладыванием на бумагу. (2) Метод синтеза модели идеального движения (3) Оценка качества текущего движения, синтез дельты(идеальное, текущее), синтез рекоммендаций по сведению дельты к нулю. (4) Метод выстраивания минимальной необходимой практики для поддержания желаемой дельты. (5) Метод "выключения" головы из движения.

Спасибо за список. Многое из этого по факту есть -- только с учебниками, как обычно туго (во-первых, писать учебник дольше, чем делать курс), во-вторых "перекладывание на бумагу" и "движение" как-то не сочетаются. Какой-нибудь тайцзицюань в бумагу трудно заворачивать ))) Оценка качества движения это да, "нормативы". Типа наклон в норме нужно делать до касания ладошками (а не кончиками пальцев) пола -- у профи нужно делать до касания локтем носка отставленной в сторону ноги. Каждая группа накачиваемых глубоких мышц должна выдерживать вес тела (а для профи, т.е. танцев и спорта -- вес своего тела и тела партнёра). Выстраивания практики -- как таблетки: ударная доза при тренировке, потом поддерживающая вдесятеро меньше. Выключение "головы", так тут ровно наоборот -- хитрость метода в его осознанности. "Без головы" как раз вдесятеро длиннее по срокам. Так что голову наоборот, подключают, и только после этого дело идёт бодро.

А по информатике отдельно на что-нибудь приличное не получается отдать вьюноша?

Увы, не получается пока. У нас же тут ещё и логистика в факторах: пока все его занятия внешние либо прямо в школе (но они тогда даже не "внешние", это просто "факультативы для ОГЭ"), либо в 10 минутах от дома с неким гарантированным качеством. И другого ничего в ближайшей округе нет. Опять же, Паскаля на этом уровне ни на каких курсах надолго не хватит, и через два месяца ситуация может кардинально поменяться. Так что пока ждём.

Если есть что сказать, но нельзя описать, то можно только промычать. Поэтому для членораздельного обучения необходим язык , полнота которого достаточна для передачи, но при этом максимально простой для скорости изучения языка и скорости изучения и общения по предмету. В случае движения вместо continuous описания используется серия discrete, в которой идеальное движение раскладывается на последовательность состояний; итого, целевое состояние, к которому переходят от начального. Про выключение головы из движения. Скорее всего мы использовали одинаковые слова для обсуждения двух разных штуковин. У меня создалось впечатление, что Вы говорите про вредность выключения головы во время обучения движению, ибо выключение значимо замедляет обучение; тогда как я говорил про вредность включения головы во время функционального применения движения, так как в быстро меняющехся ситуациях надо двигаться, а не думать о движениях, ибо включение значимо увеличивает реакцию. При воплощении этих пунктов становится возможным качественное и быстрое дистанционное обучение, ускоряется развитие некой двигательной дисциплины.

В двигательных практиках передача знания делается через передачу способа движения и инструкций для сознания -- после чего у ученика возникает необходимый набор внутренних ощущений. Очень часто для получения этих ощущений нужно буквально ткнуть пальцем в правильное место. Поэтому дистантно очень трудно учить движениям, через провода пальцем в нужное место не ткнёшь. Ну, и опять же: внешние слова сильно отвлекают, когда прислушиваешься к собственным ощущениям -- тычок пальцем для фокусировки внимания тут много эффективней. Опять же, читать и делать одновременно неудобно: позы разные. Специфика двигательных практик есть, её нельзя упускать. У Кена Уилбера есть похожие соображения про обучение просветлению: там тоже словесные описания мало помогают, тоже специфика.

Да синтез релейных схем это круто, до сих пор книжонку старинную помню.

У меня также получалось лучше тыкать пальцем лучше инструкторов, но наиболее действенная тыкательная эвристика была основана на ассоциативной привязке к характерному элементу иной двигательной базы, давным освоенной студентом, а так как каждый кейс был случаен и единичен, технологичность такого натыктывания крайне мала. Для фокуса внимания на и последующем анализе нужных и правильных ощущений помогали высокоуровневые принципы, описывающие основные моменты стилистики, но крайне мало попадалось студентов, которые придавали этому внимание. Поэтому этот способ действенен, но для малого числа. Продолжая думать над целью и основным продуктом треннинга, является ли оным методика создания школы некой двигательной дисциплины?