Обсуждение

Большие тексты я приблизительно так и пишу. Текст, кстати, абсолютно понятен, не знаю уж, какая там openmeta терминология используется. По моей терминологии это - долго запрягать и потом очень быстро ехать. Хинт - когда я устанавливаю новую клавиатуру, я первым делом стираю с нее символы или переставляю клавиши. Правда, я это делаю очень редко, раз в 5 лет примерно. На ноутбуках я беру наклейки, и наклеиваю их случайным образом. Народ обижается иногда - никто не может пользоваться.

У меня этап, когда на ноутбуке были пустые клавиши, прошел вместе с периодом использования наклеек на ноутбуке. Сейчас ноутбуков с наклейками уже не бывает, а переставлять клавиши мне не нужно. Я просто не обращаю внимания на то, что на клавишах написано. А что народ обижался страшно, когда пытался раньше на моем ноутбуке хоть что-то написать -- есть такое, я даже удивлялся, откуда такая обида от невозможности отъюзать явно чужую вещь :)

Мысленно вывернуть сферу наизнанку, не нарушая целостности? Если получилось - поделитесь решением.

Обратитесь к топологам, которые работают в многоразмерных пространствах. У них как раз что-то подобное должно хорошо получаться. А я не тополог, ко мне такое обращение не по адресу.

В малоразмерных.

3-х хватает.

Ну да, я как раз пытался вспоминить, где я видел этот мультик. Это как раз то, о чем я пишу: можно сколько хочешь объяснять такие штуки, пока не покажешь убедительно и ученик не сможет воспроизводить такие трюки в уме.

Мне всегда не нравилась подмена образования обучением. В 2002 году я по просьбе Игоря Тихоненко написал одностраничные тезисы "Новая парадигма образования". Завершались они следующим текстом: Альтернатива – восприятие образа нового предмета сразу и целиком, постоянное удержание и постепенное уточнение его на протяжении всего процесса образования. Следовательно важнейшими задачами реализации новой парадигмы образования являются: • Методическое обоснование и инструментально-технологическое обеспечение создания целостных образов основных предметов образовательного процесса, которые должны прийти на замену нынешним «учебным дисциплинам» • Существенное повышение роли и места в образовательном процессе техник освоения навыков эффективного коммуникационного поведения: как в разных ролях в системе массовых коммуникаций, так и в схеме индивидуального освоения накопленного человеческим или профессиональным сообществом обобщенного представления о предмете • Массовое воспроизводство новых учителей, призванных не передавать застывшие знания, а приобщать к образу предмета, помогать осваивать образцы эффективной деятельности по формированию адекватных частных представлений, моделировать механизмы их обобщения посредством «обмена с накоплением»

Похоже, но понятие "образа" нужно явно прописать -- как в методах, на которые я дал ссылки. Ровно что "картинка в голове, звук в ушах, ощущение в теле".

Разумеется надо. Только тут есть "засада": одним из сущностных свойств образа является как раз ... трудноопределимость или даже неопределимость. Образ "дается", "воспринимается", "рождается". К нему приобщаются и т.п. Любые же конкретные внешние носители образа - тексты, картинки, схемы - это лишь его проекции. Впрочем, это не отменяет необходимости осмысления и ометодичивания указанных процессов.

ого! ну, это конечно неправильно и всё такое, но я вообразил себе передвижение молекул красной и белой краски. получилось как-то попроще, хоть и нематематически :)