Без заголовка

Еще один момент, если можно, добавлю. Дистантное образование лишается эфекта надкритического мыслительного (и в спорте такой эфект есть) усилия, достигаемого в классе. Попытаюсь объяснить что под этим подразумевается. В первые три месяца обучения в фмш наш математик Овнанян Р.О. часто практиковал чтение метериала в течении 4-6 академических часов или сверхбольшие домашние задания. Результаты были блестящие но, как обычно,слишком хлопотные для администрации. Дюжина учеников задерживающаяся после занятий еще на 4 часа как обычно нервирует разнообразную вохру. В дистанционном образовании для подобного эффекта нужна развитая система самоорганизации, планирования времени и целей, контроля за методами подачи информации и переключения с теории на практику, - всего того что делает учитель, чему учит классическое университетское образование и достижение подобного уровня говорит о зрелом профессиональном результате обучения. Если расматривать дистанционное обучение как метод дескулинга то оно будет прекрасно работать на классе ремесленных однотипных задач прямой передачей опытного навыка ее решения, но не будет работать при подготовке специалиста для решения задач с неизвестным решением.