Опубликован онлайн-курс "Мастерство обучать образованных 2022"

С сегодняшнего дня онлайн-курс "Мастерство обучать образованных 2022" доступен для всех желающих -- https://system-school.ru/teaching, он доступен в составе подписки "Бесконечное развитие" (600 рублей в месяц за восемь курсов). Курс self-paced, книга по нему пока выпускаться не будет (но материал курса в виде .pdf файла формата А4 уже опубликован в чате поддержки, заодно это образец того, как готовится файл курса для публикации в ШСМ). Курс прежде всего предназначем тем нашим выпускникам, которые хотят сами поучаствовать в создании курсов и преподавании на них. Это предприниматели, инженеры и менеджеры, у которых есть хорошее понимание какого-то прикладного мастерства, но ещё и знание интеллект-стека. Они знакомы с обучением только со стороны студента, и ещё в общих чертах представляют себе устройство официального образования, поскольку сами учились в школе и вузе, и они наблюдательны. Как устроена современная командная работа по созданию учебных курсов и последующему преподаванию они не представляют, вот мы и даём кругозор этой практики. Ещё этот курс может оказаться полезным даже тем, кто не планирует никаких курсов ни разрабатывать, ни на курсах преподавать, но у них есть не совсем классический в плане целевой системы проект. И куда бы вас ни забросила жизнь, каким предметом вы бы ни занялись, всё одно системное мышление позволяет привычным образом структурировать понимание и действие в проектной ситуации, не терять из виду важное, игнорировать неважное. Терминология, конечно, будет вся другая, практики удивительно отличаться от всего привычного и известного, но вот общее мышление о проекте будет примерно тем же, что и всегда. И вот тут короткое системное описание проекта с такой не очень привычной целевой системой как "мастерство" будет не самым плохим примером того, как переносить мышление по системной схеме проекта на вот такую не слишком инженерную предметную область. Если что-то похожее на глобусе? Нет, ничего похожего я не встречал ни на русском, ни на английском, поэтому-то курс и был создан. Что там уникального, на мой взгляд? А вот: -- используются результаты онтологической проработки понятия "мастерство" (вычислитель, который может проводить рассуждения, а часто и с использованием тела и действия), которое было сделанов в "Образовании для образованных" -- постулируется, что замысливание, проектирование и изготовление "мастерства" -- это обычный проект, который можно описать адаптацией системной схемой проекта к предметной области обучения и образования. Все те же самые альфы проекта, где воплощение системы -- это целевое мастерство, которому будем учить, а описание системы -- это описание этого мастерства. И ещё метод -- там методика обучения. -- всё как на заводе, где выпускаем "железную систему", но вместо сопромата у нас когнитивистика, и названия практик и их ролей другие. Предприниматель -- это носитель культуры/культуртрегер, инженер по требованиям и архитектор из КБ -- это методолог, инженер-технолог завода -- это методист, а рабочие на заводе -- преподаватели. И ещё EduOps по мотивам DevOps и SRE. Да, там много разных нюансов, но основное размышление про разделение труда в проекте сохраняется. -- даётся какое-то кругозорное описание работы культуртрегера и и методолога как необходимое в образовательном проекте. Это крайне важно, ибо обсуждение профессионалов в образовании очень редко касается вопроса "чему учить" (этим занимаются небожители в министерствах) и сосредоточено на вопросе "как учить". Ту же рассматривается полноценный жизненный цикл: от появления идеи "чему нужно учить" до "серийного выпуска" мастеров. -- большое внимание уделяется переносу обучения в жизнь (transfer of learning), но не придаётся значения экзаменам и другим испытаниям, особенно в ходе обучения, связанного с усилением интеллекта. -- рассказывается о трёх платформах Школы системного менеджмента, как они поддерживают работу команд по созданию и проведению курсов (платформа усиленного интеллекта в головах студентов, XPS (learning eXperience platform) Aisystant и организационная платформа Школы). -- говорится об обучении не только людей, но и их компьютеров (хотя и не очень подробно, даётся ссылка на тексты в моём блоге) -- приводится пример файла курса (учебник с "рабочей тетрадью" для Aisystant) с инструкцией по заполнению. Есть в курсе и "неуникальное". Так, даются пояснения, что означает все эти часто встречающиеся при обсуждении образовательных проектов слова: blended learning, flip teaching/classroom, mastery learning, interactive collaborative learning, domain randomization/context inference, concept inventory, constructivism и constructionism, instructional design (с learning design и motivational design), и так далее. Это всё, конечно, в курсе даётся крайне неподробно, но в целом курс даст представление, какими прикладными практиками придётся заниматься, если у студента будет мысль как-то профессионализироваться в сфере образования. Сам курс очень короткий, в пересчёте на книжные страницы A5 в нём всего пара сотен страниц текста (334Кзнака). Эта краткость опирается на довольно жёсткий пререквизит: прохождение перед этим курсов всех остальных курсов ШСМ, ибо обсуждение работы команды учебного курса требует как системного понимания разделения труда в части предпринимательства, инженерии (собственно педагогика и андрагогика как обучение взрослых являются изводами инженерии) и менеджмента, так и владения всеми остальными дисциплинами интеллект-стека (без этого будет плохо понятно, что там делает методолог -- то есть вопрос содержания образования опять будет недопонят). Мы ожидаем, что курс можно пройти за 60 часов, включая задания по моделированию вашего рабочего проекта по созданию и проведению курсов, так что это больше время моделирования, а не время чтения текста курса. Программа курса: 1. Жизненный цикл проекта учебного курса Жизненный цикл практики и жизненный цикл проекта учебного курса Адаптация системной схемы проекта для проекта учебного курса Возможность курса Внешние курсовые роли Описание мастерства Мастерство Метод обучения (way of teaching) Работы курса Команда курса 2. Практика культуртрегерства Роль культуртрегера Пример усиления интеллекта при помощи поддержанного компьютерами интеллект-стека Алгоритм культуртрегерства: его нет! Альфа возможности курса Упражнение по альфе возможности Упражнение по альфе внешних проектных ролей Задания по культуртрегерству 3. Практика методологической работы над курсом: «чему учить» Место методологии в образовании Типовые ситуации методологической работы в образовании Основная альфа для практики методологии: описание мастерства Описание мастерства как образовательный стандарт Отличие трудовых кругозоров (входят в интеллект-стек) от прикладных курсов (не входят в интеллект-стек) Методологические решения Обучение истории практики против обучения SoTA практики и распознаванию предыдущих SoTA как ошибок Приёмы методологической работы Упражнение по альфе описания мастерства Задания по методологии 4. Практика методической работы над курсом: «как учить» Чем занимается методист Мотивация и предметное содержание как две составляющих методики Когнитивистика Конструктивизм и «двухпроходность» Конструкционизм: студент должен создавать артефакты и сдавать их на проверку Учим навыку или пониманию? Пониманию учить вдвое дольше! Перечень понятий (concept inventory) Collaborative interactive learning Программированное обучение Адаптивное обучение Перевёрнутый класс/flip classroom Mastery learning Смешанное обучение/blended learning Перенос в жизнь/transfer of learning Предметное, преподавательское и методологическое мастерство у актёра, выполняющего роль методиста Оформление материалов курса: LXP Упражнение по альфе метода обучения Задания по методологии 5. Практика преподавания: как «обработать» студента индивидуально и в группе Преподаватель-предметник и преподаватель-лидер Особая экспертиза преподавателя: коммуникация Преподавание старшими младшим Развлечение и форма обучения как «потребительское требование» Что делать с теми, кто пришёл по разнарядке и не хочет учиться Упражнение по альфе мастерства Задания по преподавательству 6. Как измерить результаты обучения Предрассудки по поводу измерения интеллекта: путают с прикладными курсами Люди, или люди с машинами, или коллективы — замеры того, что поумнели, делаем у кого? Нужно замерять не врождённый интеллект, а выученный интеллект Решение проблемы: ориентироваться на то, как проверяет интеллект эволюция Наши новации в определении того, что мы делаем людей умнее Не ожидаем немедленных результатов от курсов: это затрудняет измерение. 7. Три платформы Школы системного менеджмента Стратегия Школы системного менеджмента Платформа мыслительного мастерства у выпускников Онлайн-платформа Aisystant Организационная платформа ШСМ Страница курса/landing page и оргвопросы EduOps — как это всё работает вместе Упражнение по альфе команды Задания по организации команды EduOps Упражнения по альфе работы Задания по организации работы За пределами курса: тьюторинг, просвещение и поддержка alumni