Без заголовка

Я за целостность. У меня на одних курсах обучают играть роли, а на других курсах содержательным навыкам. И выполнять содержательные навыки -- это играть роль, а не "быть ролью". Только и всего.Есть некоторая ценность в том, чтобы играть роль инженера, или роль менеджера, а не быть инженером и быть менеджером. Плохо, если я не донёс это в докладе. Отдельно про моделирование математика или инженера методами НЛП. В НЛП берут маленькие кусочки того, что делают люди, а не сферы деятельности целиком во всей их полноте. Ну, и я сам не собираюсь глубоко погружаться в это направление моделирования (тем более, что я достаточно везде оговорок привёл про неоднозначное отношение к такому моделированию даже в среде нэлперов). Ну, и нужно учитывать, что НЛП решает психотехнические задачи (какие-нибудь блоки внимания, или акценты на том или ином аспекте метода, или управление эмоциями или ещё что-то такое), а не задачи содержательной сути метода. Но в НЛП, например, делают такие наблюдения: если музыкант представляет себе визуально что-то типа линии высоты тона, то у него отличная память на мелодии. Если не представляет -- то с гармонией у него нормально, а с мелодикой не очень. Вот я не представляю, и с мелодикой у меня не очень, а хороший ладовый слух. Если бы я занялся музыкой серьёзно, то я бы начал с этих упражнений по визуализации высоты тона, и у меня появилась бы мелодическая память. Вот такие нехитрые приёмы, работа с модальностями, "что происходит в уме" в целом в плане репрезентации доступных сознанию в их внутренней репрезентации объектов, а не что происходит с понятиями и как строить рассуждения. Поэтому "содержательная истина" для этих исследований, которую ты поминаешь, вообще не из этого доклада, тут же идёт исключительно работа по форме, а не по содержанию! И эта "работа по форме" специально оговаривается, это суть психотехнических подходов. Про содержание -- это на других курсах! А в жизни всё сливается в едином действии: и форма, и содержание.