Без заголовка

Если я не могу просчитать пользу или вред, то это не означает, что я не имею собственных оценок на этот счёт. Мозг человека -- неплохой контрфактуальный вычислитель с байесовским движком. И мне известно побольше альтернативных технологий, чем бумажная. Поэтому я против этих уроков, и я своей интуиции и кругозору больше доверяю, чем интуиции и кругозору школьных учителей. Для учителя географии школьник исчез, и вернулся с выполненным домашним заданием. При этом он не может оценить, в ущерб чему это задание было выполнено с учётом предлагаемой им технологии обучения, и вряд ли он отслеживает state-of-the-art в этой предметной области (который меняется сейчас стремительно, например появилась спутниковая расшифровка космических фотоснимков. Методы исследования поменялись, следовательно и выводы появляются новые -- ну, этому учат в школе? Нет учат раскраскам для взрослых 95% времени и 5% на собственно географические размышления сомнительной свежести). С географией разбираемся системно, по одному интересу за раз: отдельно географическое содержание, отдельно раскраски для взрослых в части оформления этого содержания, отдельно обучение географии, отдельно удельный вес итоговых знаний по географии, истребуемых потом в жизни в отношении к потраченному на них времени выполнения домашних заданий. Никакого винегрета и "вы не можете оценить пользы". Если "не можем оценить", то фтопку сразу -- по презумпции бесполезности. Занятия кизомбой отнюдь не только для навыков локомоции. Для навыков локомоции я прохожу курс у Климата, в кизомбе эту локомоцию только пользую. Вечеринка при этом это ещё и гарантированная физнагрузка часа на три, а то и на четыре, а ещё обнимашки -- рефлекторно при этом окситоцин в кровь, тоже себе интересный эффект. Так что сначала смотрим, на каком системном уровне рассуждаем про кизомбу. И тоже обсуждаем по одному интересу (concern) за раз.