Без заголовка

IMHO, трабла с неохватностью разумом строчки из стежков у магистров не от особенностей школы или детского сада проистекает. AS-IS абитуриент который расслаблялся в школе между внезапными тестами, попадет в универ и видит, что счастье расслабления от школы продолжается первый курс, второй курс, на третьем уже все работать устраиваются и в гробу и белых тапках видят препов с их требованиями чего то читать. Потом в магистратуру и аспирантуру приходят с темже настроем. TO-BE у большей части преподавателей для занятия наукой должна возникать потребность в рабской силе, для чего на 3-4 курсе спецкурсы они читают не те которые придумаются, а только те которые готовят к выполнению работ по тематике научных групп. Например, занимаемся комплингвистикой и принятием решений на картах, значит курсов типа Real-time computing не читаем, кому надо сам освоит на производстве. Кто хочет свободу выбора идет в другой вуз где свободу дают. С 3 курса больше половины, а лучше все приписаны научным группам и "моют пробирки" (это вместо подработки в "баре") и ходят на семинары по чтению статей. Главное в 8:00 утра зашел в универ в 20:00 вышел (учебные нормы соблюдены, на парах больше положенного не сидел). B По результатам "черной работы" за два года пишут обзор на тему моя будущая научная тема или на тему что руководителю нужно (на большее у бакалавров времени нет). Максимум треть кто показал что может систематически работать поступают в магистратуру с пониманием где будут делать научную работу (инженерной магистратуры не бывает) и едут дальше по треку. И тут возникает интересный вопрос, что с бакалаврами случится, что они как шелковые будут на третьем курсе прыгать по указке научного руководителя? Ответ. Научные руководители которые кровно заинтересованы в шелковых студентах, принуждают преподавателей базовых дисциплин (1-2 курс) или сами принуждаются если базовые курсы читают загружать студентов заданиями для самостоятельной работы. то есть К каждому семинарскому занятию читаем по 50 страниц текстов, кто не читает получает неуд с перспективой не сдать дисциплину. На лабораторных, не приходим к готовому стенду, а собираем стенд из деталей и меряем, что задано потом объясняем почему криво стенд собрали и пересобираем прямо. Для экспериментальных дисциплин метод дорогой, но пока не дашь руками поработать ничего не получится. Главное больше двух хвостов не допускать и получение оценки неуд доводить до логического завершения. неуд ставится в случае, если преподаватель считает, что студент не может продолжать обучение. После первой сессии 1/3 отчислять, к третьему курсу хорошо если 50% поступивших сохранится. Кому не нравится может внедрять методики сохранения студентов, такие есть, однако топовым вузам проще отчислять. У схемы есть прекрасный бонус, так как НИР преподаватели делают в том числе и по заказу предприятий/организаций (желательно 50%), то это ровно те предприятия куда студентов участвующих в выполнении НИР возьмут с руками и ногами, это если преподаватели не продают результаты НИР в комплекте со студенческими командами внедрения (стартапами по сути). Ergo ответ на тему что делать, это создавать усилия при которых преподаватели вынуждены заниматься наукой. Важно, что время которое преподаватель тратит на занятие наукой, это тоже время, в которое он преподает. А уж как обмануть контролирующие органы и показать, что все нормы выполнены, думаю администрация вузов сообразит. Изображение — открыть источник