Без заголовка
А теперь про антиномию "пампасы - фронтир".
Тут сразу возникает вопрос: а что принимать за фронтир? И это очень важный пункт: ведь надо смотреть не из сегодняшнего окопа, отталкиваясь от вчерашних проблем и сиюминутных абстрактных предположений/мечтаний, а с позиций тридцатилетнего (минимум) будущего. И это обязательно, ибо "абстрактное мышление нужно будет как-то пристёгивать к реальной жизни, эту пристёжку хорошо бы тоже в обучение включать и проектировать обучение сразу с этим прицелом. (Напоминаю: разговор идёт об общеобразовательной, но не профессиональной школе.) Мне очень нравится позиция автора, ярого сторонника концепта "Useful Art", рождённого в XVIII веке в противовес всяким Fine art. И очень приятно, что он пользуется при этом терминологией пампасов.
И не так всё просто с "state-of-the-art". Для школьных уроков литературы, мировой художественной культуры, музыки, изо - state-of-the-art это не только Pollock, Beetls, Пелевин или Заха Хадит, но и Пракситель, Гомер, Шекспир и Пушкин. Это апекс, из которого произросло и будет произрастать остальное. Именно про них, которые из "пампасов", говорят: "Каждый берёт у него столько, сколько может".
Другое дело, что всё нужно привязывать к возрастному восприятию. Действительно, в 15 - 16 лет трудно понять глубину толстовского "Воскресенья". Но если учитель готовил детей к этому событию не один год, многое им будет понятно и воспринято правильно (как это делается в течение "подготовительного периода", можно хорошо увидеть здесь: https://www.facebook.com/nschool88/posts/877998335690048?pnref=story )
Образование - вещь очень консервативная. Особенно в своей содержательной части. Но содержание - это оболочка, которую всегда можно нарастить на правильно спроектированный каркас. Но почему-то чаще всего в школе встречается самый примитив. В далёких пампасах было: "Крестьянин вспахал..." В советских степях: "Бригада коммунистического труда кавалера ордена Трудовой Славы пробороновала..." В нынешних российских джунглях: "У фермера Пети в планшете стоит четырёхядерный процессор...". Но что тут поделаешь: задачкам с алгоритмом "один -> количество -> всего" детей надо же на чём-то учить. Так и с простейшими механизмами, в т.ч. и с полиспастом, где-то дитё должно же ознакомиться. Лучше бы на практике. Например, в скаутском лагере: мальчикам наверняка пригодится в жизни. Моя маманя никогда не училась физики, да и вообще ходила в школу только полторы недели, но мебель, даже в старости, переставляла одна, своими силами: владела и рычагом, и мокрой, скользящей по полу, тряпкой.
Да и сами пацаны, в большинстве своём, чётко отличают школу от жизни: в школе учат правильно смотреть на проблемы, а вот как решать их в жизни нужно понимать самому. Но это только в том случае, если кроме школы, у парня есть время и желание жить в этой жизни. Да так, чтобы родители и учителя поменьше над ухом дышали.