Без заголовка

это все так, но я несколько не об этом, вопрос стоит применять "эволюционный" метод развития педагогики или системноинженерный. второй выглядит однозначно перспективнее и лучше, но он не реализуем поскольку мы принципиально не можем ни ключевого стейкхолдера выделить консенсуально, ни соответственно цели поставить. и тут скорость прогресса повлияла, как вы и отмечаете. ну а если каким то магическим образом определить ключевого стейкхолдера и вынуть из него цели, тогда и "фокусировать и корректировать процесс обучения не сильно промахиваясь в прогнозе " становится просто и понятно. тут вся фишка не только в скорости прогресса тогда, но и в том, что ключевым стейкхолдером был педагог. он брал ребенка и своим волевым решением определял ему жизненную траекторию, "я так вижу". а сейчас и ребенок не согласен, и родители, и общественность, и государство имеет свое мнение ) которое еще и меняется кардинально за время обучения неоднократно. время перемен... и сопутствующие издержки... когда цели не ясны приходится играться и дурачится )