Без заголовка

Тут проблема, что нам только кажется, что мы правильно представляем что за навыки нужны. Помимо представления что есть начертательная геометрия есть ещё _универсальная_ навык-компетенция связанная не с понимаем, а с умением. Универсальность такой компетенции и говорит о её влиянии на освоение других предметов. Ну вот самурай занимается каллиграфическим упражнением и потом фехтованием, навыки полученные в занятии каллиграфией переносятся на фехтование. И это может всего меньше всего быть связано с тем что это конкретные "каллиграфия" и "фехтование". Вы предлагаете ребенку делать сразу "полезное и прикладное двойное сальто назад" вместо "немодного хождения строевым шагом", хотя ребенок объем упражнений просто не перенесет без развитой дисциплины и самоорганизации-самоограничения для достижения такой цели. Можно научиться плавать самостоятельно и потом годами идти к правильной технике, а можно тренироваться по "устаревшей неинтересной методике стилем которым никто сейчас не плавает" и легко плыть (именно плыть, а не знать как плыть) любым современным стилем. Собственно вот в ленте промелькнуло очень созвучное "Почему в Берлине функционирует то, что не работает в Киеве?"