Без заголовка

1. - Пока разбираюсь с текстом на сайте. 2. - Простите, но у Леонтьева описывается, что "так должно быть", но не есть. К тому же подкрепляется весьма "зыбким" примером Акакия Акакиевича из Гоголя. Но тут мне более-менее видна линия развития: сдвиг происходит при наличии новых условий. Леонтьев и сторонники гедонистического подхода к деятельности подтверждают, что условием является удовлетворение (удовольствие) в виде поощрения. Развитие по пути индивид-субъект-личность проходит этапы любопытства-любознательности-интереса. Этап любопытство (врождённая функция) - любознательность (социальная функция, воспитанная речью) проходит в семье и школе. А вот с переходом от любознательности (стихийному усвоению новых сведений) к интересу (целенаправленному изучению предмета, т. е. научному подходу) и возникает проблема сейчас. Мой личный вывод - из-за нехватки практики и подсобных средств. Наверное, у вас это называется "тренажёры". Например, при изучении темы "Знакомство" или "Отель" в иностранном языке, мне легко сымитировать обстановку в классе, комнате, у дверей, в кафе и т. п. Тема "Аэропорт" уже требует дополнительных реквизитов: билеты, стойки регистрации, надписи над выходами на посадку и т. п. А темы "Работа", "Такси", "Игра на площадке", "Компьютерные игры", "Поведение в городе и на дороге", "Поиск информации" - требуют мини-классов, мини-театров, как в "Мастерславле". Когда создаёшь такие "имитационные" инкубаторы, запоминание невероятное! 3. - Немного не понял. Это же коллективное обучение, применяемое в ВУЗах в виде семинаров, общих лекций, мозговых штурмов и т. п. Наверное, речь идёт о том, как строить весь курс обучения на этой методике? Спасибо за ответы!