Без заголовка

> было непонятно, почему где-то до седьмого класса обучать алгоритмике не получалось, а потом получалось. Но когда догадались вместо одной ступеньки, требующей понимания формального синтаксиса, последовательности операторов, концепции вычисления и т.д. сделать две (прежде всего убрав синтаксис, текстовый язык из состава требуемых для выполнения заданий мышлем) и тренировать их последовательно на разных типах тренажёров, то дело пошло. Насколько я понимаю, проблема не столько в ступеньках, но и в зрелости познавательных и логических возможностей мозга в разном возрасте. До определенного возраста мозг ребенка просто не в состоянии воспринимать материал выше некоторого уровня сложности. Поэтому школьный курс математики построен не только и не столько от простого к сложному, но в большей степени ориентируясь на то, чему ребенка в его возрасте реально научить в силу возможностей его растущего мозга. Взрослым людям это не очевидно, они часто не понимают, что ребенок не просто не может запомнить, он не может понять, реально не може, до определенного возраста. Через пару лет ребенку это может показаться элементарным, но за эти два года мозг существенно вырастет. По школьной программе информатики аналогично. Мозг ребенка готов к восприятию достаточно сложных вещей примерно к 8му классу. И в старшие классы просто нет возможности вместить все, что хочется.