Без заголовка

Советская педагогическая практика стояла на том, что ЗУНы передаются путем школы, а научиться видеть задачи в производственной практике можно только в оную включаясь. Меня в свое время поразило, до чего практика и освоение должности молодым специалистом на предприятии похоже на аспирантуру в академическом институте. Скорбно то, что несоветская стоит на том же (разве что с той прибавкой, что учиться видеть приходится не только задачи, но и заказчиков их решения, инвесторов под задачи, на которые пока нет заказчиков и еще кое-что, т.е. с дополнением производственной практики собственно до полной практики). Разумеется, ЗУНы критиковались и внутри советской педагогической теории: как минимум, Ильенковцы-Давыдовцы-Эльконинцы критиковали беспредметное знание с общефилософских позиций, а в "Педагогике и логике" проблема была вообще вывернута наизнанку. Но в учебниках педагогики были ЗУНы (собственно, и остаются, только терминология поменялась). Я бы даже сказал, что в навыках из ЗУНов есть очевидный здравый смысл, по крайней мере, для психологистов: раз уж практика (даже усеченная) сложна и осваивается только в схеме ремесленного обучения-научения, разумно вышколить до бессознательности хотя бы на решение самих задач, чтобы сознание было сконцентрировано на самом сложном.