Обсуждение

Шесть лет по три часа в день язык учить — это программа либо для будущего филолога, либо для полного идиота.

По три часа в день -- год учить, и это надёжно. А по полчаса в день шесть лет -- не выучишь ничего. Если шесть лет по три часа, то это не будущий филолог, а настоящий ))) В любом случае, основной мой тезис, что нельзя предметы рассматривать по одному. Только всей пачкой, только в распределении по времени. Системный подход, чо.

Если честно учить три с половиной часа в неделю, школьная программа выучится где-то за полтора года. Я пробовал. Я бы тоже предпочел выучить за год, но если следующий год я буду учить географию или биологию (на русском), я за него забуду все, что выучил. Нужно учить другие предметы частично на иностранном (что и предполагалось в языковых спецшколах), ну или иным образом продолжать интенсивно им пользоваться (не только читать и смотреть фильмы). Собственно, я согласен, что в сегодняшнюю школу вводить второй иностранный — это полная профанация, но не из-за графика, а потому что банально учителей не подготовили. А у филологов основного языка часов на пять—шесть в день.

С машиночитаемостью - беда, да. LaTeX неидеален для машинообработки (но, ессно, много лучше многих прочих). Впрочем там неидеальность такого порядка малости, по сравнению с ее полным отсутсвием... Но я не о том. Как-то слишком гусарским выглядит наскок "для экспериментов в автоматизации выявления зависимости предметов друг от друга получить в машиннообрабатываемом виде школьный учебник алгебры, учебник матана и ландавшица". P.S. а вот проект перевода формул, а точнее - математических учебников, в машиночитаемое нечто - вот это было бы здорово. Как тему очередного хакатона, забросить, хехе. "Назад, к истокам".

Жаль, что по обучению мы отстаем сейчас. Планшеты дали возможность живых учебников, а у нас в инет вынесли немного бюрократии и все. Про жесткость учебных планов вообще молчу.

С анализом чьим Ландавшица сравнивать - наверное со Смирновым?

Там фишка в чём: загружаем в комп учебник алгебры школьной, матана и ландавшица. Компьютер должен сказать, что учить их нужно именно в таком порядке (а не каком другом). При этом совсем неважно, какой учебник матана или алгебры, на этом уровне рассмотрения это детали. Второй уровень сложности задачи: для конкретного учебника матана указать, чего в нём не хватает (а заодно и лишнего) для изучения ландавшица. Вот тогда нужно будет иметь несколько разных учебников.

Даже специально разработанный для записи формул вариант ML имеет две формы записи: "визуальную" и "структурную". Вторая отражает смысл формулы. Построить автоматически из учебника онтологию отрасли знания и отобразить её на онтологию второго учебника очень заманчиво, но будет стоить "тонны нефти" :( Скорее всего пока писать учебник не будут в редакторе где сразу rdf теги в текст поддерживаются в виде встроенных линков (как в AbiWord).

Иностранные языки детям просто выучить --- мультканал по ТВ на целевом языке, за 2-3 года чувство языка не хуже чем у носителя и можно переключаться на следующий.

Это мы пробовали. И мультканал, и просмотр прохождения игр. Чувство языка после него есть, а владения языком нет ;)

Так владение это многократное проговаривание по команде бредогенератора тренера --- "волосатая птица говорит сердитую ветку". Рецепт -- Минимальный словарный запас с максимумом сгенерированных из него корректных грамматически форм в идеале не имеющих смысловых ассоциаций.

Это подход Duolingo, тоже известное дело ))) Проблема в том, что а) в сутках 24 часа, и б) моё как родителя хотение это ещё не желание отрока каким-то нудным тренингом заняться. А маскировку тренинга под развлечение и игры он за версту распознаёт, и отношение формирует немедленно. Всё, что он насматривал и наигрывал на английском раньше, стремительнейше улетучивается. Более стремительно, чем можно было подумать ещё пару лет назад. И количество переводного потока тоже увеличивается. Если раньше можно было говорить, что "это не перевели и никогда не переведут, долбись с английской версией", то сейчас всё не слишком экзотичное доступно и по-русски тоже. Так что теория и лучшие практики отдельно, а жизнь -- увы -- отдельно.

" Нет, свою ежедневную дозу знаний он получит, сполна, как и вчера и каждый день до этого." Анатолий, а Вы уже где-то рассказывали чему и как учите сына? Очень интересно.

Я в своём блоге более чем регулярно рассказываю (хотя главным образом только про информатику и чуть-чуть математику с физикой, изредка касаясь и всякой там "автоматики" и "ардуино").

Это я понял... А то уравнение Шредингера дают первокурсникам, а функан читают с третьего курса...

Вот! Нам на химфаке давали когда уравнение Шредингера, так и не смогли объяснить, что же такое "оператор" и чем он отличается от "функции" (я как программист, понимал, что там где-то подвох, и задавал эти вопросы -- но читали нам квантовую химию химики, а не математики -- внятного ответа я так и не получил). И все вузовские программы до сих пор примерно так верстаются, что-то даётся "до дна", а что-то по верхам и без понимания.

а ребёнок-то сам хочет в школу 1 сентября ? Может ему хочется посмотреть на красивых одноклассниц, которые в этот день будут очень нарядными. Или подарить любимой учительнице букет цветов? Как Вы считаете - может быть у ребёнка нужно спросить - хочет ли он идти в школу 1 сентября ? Может ему самому нужно учиться отфильтровывать патриотические линейки" и батюшек, так сказать отделять зёрна от плевел ?

Нет, ребёнок не хочет в школу. В школе ему нервно от агрессивных деток и неинтересно в части учёбы, потому как самому сложному ему учат дома, а самое интересное (игры и мультфильмы) для него доступно по интернету. То есть школа воспринимается как место выдачи и проверки заданий, осложнённое спортивными агрессивными детками.

В целом задача интересная. Требуется составить верхнюю онтологию для учебного контента. Уровень Moodle (SCORM) примитивный. Нужен граф концептов из которого можно выводить индивидуальную траекторию, строить тесты/задачи и даже виртуальные лаборатории (... по физике). Мне встречались статьи на русском еще в 2010 году. Но много слов ни о чем. Например, авторы подчеркивали, что составление студентами онтологий само по себе очень позитивно сказывается на понимании предмета. Сегодня уже можно сказать, что процесс изучения нового предмета и есть процесс ментального выстраивания компактной онтологии.

А как же друзья, подруги? :-) ИМХО в школьные годы завязывается самая крепкая дружба. В эти годы ещё как-то доверяешь окружению :-) С годами всё больше становишься индивидуалистом (сужу конечно по себе :-) )