Без заголовка

Мне в этом всем видится ровно одна проблема, которой не существует для магистрантов МИФИ, но которая вполне существует для основной массы студентов. Люди, по моим наблюдениям, не рождаются с мозгом, умеющим умещать в себе сложные многоступенчатые абстракции и оперировать ими, а это необходимо для решения сложных задач. В классическом образовании студентов этому учат - последовательно заставляя их решать задачи все более и более сложные, и запихивать в мозг все, для этих задач необходимое. Знания, запихнутые в процессе, ценны не сами по себе - они, скорее, побочный эффект развитого умения знания вмещать и знаниями оперировать. В системе кусочно-непрерывного образования, где программа, видимо, будет строиться на данных о зависимости знаний (условно, сначала матан, потом дифуры, потом физика) - окажется пропущен, на мой взгляд, момент роста именно вот этой мозговместимости. Если мы делаем курс, который, условно, может быть прочитан и на первом курсе, и на четвертом - то сложность курсового проекта нам придется подогнать под первый курс, а не под четвертый. И окажется у нас очень много курсов с очень широким охватом знаний - но с очень слабой задачной частью. Вообще, то, что у нас в принципе ужасно слабая задачная часть - мне видится основной проблемой российского высшего образования сейчас. В западных вузах у магистранта может быть три предмета с одной парой в неделю - и по каждому предмету по курсовому проекту, рассчитанных по сложности в предположении, что человек таки будет пахать треть недели весь семестр. С полным фидбэком профессора во всем процессе подготовки работы. У нас даже диплом может быть написан - и защищен - при меньшем вложении трудозатрат. А ведь уметь решать маленькие по трудозатратам задачи - это совсем не то же самое, что уметь решать задачи большие, для марафона нужен другой сет скиллов, чем для спринта, и в реальной жизни бегать таки придется именно марафоны.