Обсуждение

Нудная и неинтересная работа в обучающем процессе бывает в двух случаях: 1. Обучение "лишнему" для человека навыку. Ну не вдохновляет его вышивание крестиком. 2. Обучение "полезному" для человека навыку, но с очень низким качеством процесса. Те же матрицы в большинстве курсов высшей математики даются как абстрактные сепульки, без какого-либо указания их практической ценности в физике, компьютерной графике и других областях.

Что касается "не вдохновляет вышивание крестиком", то отрока вдохновляет только просмотр мультфильмов и прохождений игр (удивительно, но даже не сами игры). Любая другая деятельность может вдохновить на пару минут, не больше. А полезность тупого тренинга "с низким качеством процесса" на себе даже мой отрок ощутил. Тренироваться ему не нравится, конечно, но он не слишком против этого тренинга возражает -- когда видит, какая разница в умениях у него с теми, кто такого тренинга не проходил. Есть и альтернативное соображение: что для одного трудная и неинтересная (возможно, учебная, а возможно, и просто) работа, то для другого может быть лёгкая и интересная работа. В образовании огромное количество разных теорий, объяснений, рекомендаций. Но в конечном итоге оказывается, что они хорошо работают для одних и отвратительно для других. Что всё одно не мешает от поколения к поколению увеличивать качество этих теорий, объяснений и рекомендаций.

Плюс много случаев, когда информационная составляющая одна, но на её базе требуются разные навыки разным людям, и подходящий для одного навыка процесс будет слабоэффективен для другого.

Полезность полезностью, но если бы в школе рассказывали, зачем учат непонятной фигне вроде алгебры, дети учили бы её куда активнее.

У меня школа используется только для какой-то социализации и внешнего контроля знаний. А учим дома. Алгебры, кстати, в шестом классе пока нет. И понималка "зачем учат" хотя бы ту же географию Земли вместо географии миров СтарКрафта -- эта понималка полностью отсутствует. Для понимания "зачем" нужно уже что-то знать и быть более-менее рациональным. Но и понимание "зачем" мотивационную химию в мозгах не включает. Что для одного важно и абсолютно понятно "зачем", то для другого будет пустой звук.

чего странного-то? цитрусовые все такие одновременно спелые, зеленые и цветы

Так "зачем" и есть пустой звук, в отличие от "где здесь моя польза". :)

Попытался пробудить его интерес к программированию через игры. Нашёл что-то типа Майнкрафта-на-питоне (где-то 800 строк, использует игровую библиотеку pyglet), запустил и попытался заинтересовать отрока -- https://github.com/fogleman/Minecraft. Он проверил, как играет: "действительно Майнкрафт", потом поглядел в код, сказал "слишком сложно" -- и полностью потерял интерес. Какой-то неортодоксальный способ заинтересовать. Он раньше на чём-то писал?

Да, писал на Ершоле (программы строк на 80, с четверными вложенными циклами и рекурсиями). И на Wired совсем чуть-чуть (си-подобный язык для Arduino).