Без заголовка

Я тут довольно много на эту тему писал, про "сержантский метод" (по определению академика А.П.Ершова): требуется не столько разъяснения предмета, сколько тренинг ученика на большом числе упражнений. У нас с женой консенсус по этому поводу (а она занимала в 9-10 классах 2 и 3 места на московских олимпиадах по математике, и помнит, каким способом это у неё получилось -- в её физматшколе в МИФИ учили так же, заваливая задачами. Я и сам решал задачки по неорганической химии за первый курс ещё в школе, "подряд" ползадачника, занимал 2 место на краевой олимпиаде -- я в Анапе тогда учился). В МФТИ была мода у лучших студентов решать какой-нибудь задачник по математике или физике полностью. Вот и мы идём таким же путём: через тренинг базовых умений до уровня бессознательной компетенции (а не осознанной компетенции, на котором обычно останавливаются в традиционном школьном образовании). Из дидактических проблем: дитятка никогда не проверяет свои ошибки решения задач, мы никак не можем этого добиться. Поэтому он должен уметь в школе/жизни решить всё без ошибок с первого раза. Вот и тренируем, заставляя решать все задачи подряд, добиваясь безошибочного решения (а то и решения несколькими способами). Это не первый его курс "все задачи". Так, он решил подряд все задачи 16 уроков для исполнителя "робот" в курсе информатики для 7 класса физматшколы (это заняло примерно полгода -- можно какие-то подробности прочесть в http://ailev.livejournal.com/948015.html и там дальше по ссылкам). Возвращаясь к теме постинга, вот как появилась робототехника -- http://ailev.livejournal.com/967480.html. Там тоже обучение шло как решение множества задач, но остановилось по причинам, указанным в http://ailev.livejournal.com/983196.html.