Обсуждение

Касательно вот этого "Причем не ограничиваясь только детишками в школах, а образовывая всех." По этому поводу Писарев ещё в 19 веке очень хорошо написал. Я не нашёл сходу точный текст, но смысл примерно такой: Реформаторы, которые призывают нести их идеи в первую очередь подрастающему поколению, в школы, - понимают устройство общества в совершенно искажённом виде. На самом деле школа является одним из самых консервативных общественных институтов и новые идею проникают в школу в последнюю очередь - когда они уже прочно утвердились в общественном сознании.

Вот-вот. Я именно про "прочное утверждение в общественном сознании".

> б) технологии реформирования -- как сделать так, чтобы люди путали общественное и личное по поводу претворения содержания реформ в жизнь. Вы имеете в виду – чтобы люди НЕ путали?

Нет, именно чтобы путали. Чтобы претворение реформы было для них глубоко личным, собственным, а не отчужденно-общественным делом. В консалтинге успех проекта начинается с того момента, когда люди свои рабочие проблемы начинают воспринимать, как собственные личные, а не проблемы их хозяина или начальника. На Украине часть народа вдруг восприняла проблемы с выборами как свои личные, и поэтому творчески занялась их решением. Ежели бы эти проблемы воспринимались, как общественные/государственные, выборы бы закончились первым же туром. Так что написал все намеренно и правильно. Я пишу именно про необходимость технологичной работы с UL-квадрантом по Уилберу, личным восприятием (плюс, конечно, технологии изменения состояния LL -- культуры, общественных договоренностей). Содержание же реформирования по традиции берется из LR-квадранта ("научный системный подход", экономика и прочие научные дисциплины).

а что вы скажите про работы последних нобелевских лауреатов по экономике. Finn E. Kydland and Edward C. Prescott the time consistency of economic policy

Ничего не скажу. Некогда даже поинтересоваться подробно: начало года, пишем техзадания в ассортименте :)