Нагло стратегируем: вузовская десятилетка за три года

В ближайших планах -- запустить первый год длинной трёхлетней вечерней учебной программы. Вот ещё одна попытка подобрать названия: -- первый год: Коллективная работа: инженерия и менеджмент. Курсы: онтологика, собранность, практическое системное мышление, методология, системная инженерия, менеджмент. Это всё уже готово, выпускники (главным образом это инженеры, которые в силу роста их проектов попали в менеджеры, но даже MBA им не помог чувствовать себя в менеджменте уверенно) получают сниженную тревожность, становятся директорами по развитию (хотя иногда и возвращаются в инженерию и становятся архитекторами, но иногда и специализируются на операционном менеджменте) и организуют жизнь вокруг себя так, что можно жить и работать без пожаров. Это у нас типа бакалавриата, "общее знание для всех". -- второй год: Развитие себя и других: рациональная коммуникация (включает рациональность, исследования, этику, риторику), мастерство саморазвития (инженерия компьютерно усиленной личности), мастерство обучать (студента или группу), мастерство просвещать (сообщество или общество). Системный фитнес, чтобы тело выдержало возросшую нагрузку на мозг. После этого курса получаем рационального и этичного (а не идеологичного и беспринципного) лидера, который может действовать на разных системных уровнях, начиная с лидерства внутри себя, через лидерство в команде к лидерству в сообществе и обществе (а что такое лидерство -- об этом в первый год говорит одна глава курса системного менеджмента). Это типа магистратуры, специализация для деятелей, которые хотят что-то сделать в масштабах больше, чем масштаб проекта на одного человека. Конечно, хорошо бы каждому человеку разбираться в лидерстве -- там ведь есть часть "как принимать решение о том, чьему лидерству поддаваться, а от чьего лидерства спасаться", но есть и часть "как принимать решение, куда вести других, в том числе и себя". Но до второго года дойдут не все, кто прошёл первый год. Или дойдут потом. Лидерство, клубы, учительство, просветительство и реформаторство тут. Пусть будет магистратурой. -- третий год: Эволюция и техно-эволюция: физмат-мышление, смысл жизни и спектр когнитивности агентов, многоуровневый интеллект и бесконечное развитие. По большому счёту -- это всё grounding, рациональные объяснения происходящего вокруг. Можно пошутить, что когда говорят о ком-то, что он "человек без корней, не привязан к земле", то это намекают, что он без вот этого курса, только вот Землю нужно писать с большой буквы, и вообще иметь ввиду все земли вселенной, куда надо пустить эти корни в порядке grounding (https://plato.stanford.edu/entries/grounding/). До третьего года добежит уже редкий зверь. Пусть это будет аспирантурой, а приобретается на курсе "мудрость" по сравнению с "умностью" магистров. Мудрые люди -- лидеры, ведущие к спасению. Если религию выкинуть, то цель та же -- спасение, через вечное познание и вечное созидание. Познаёшь, что ещё гадкого может произойти, и созидаешь что-то такое, чтобы это на тебя не повлияло -- "ты" это и Земля в целом, и живые существа на ней, и человечество с его нежитью-компьютерами и прочим оборудованием в этой биосфере, и всякие общества с сообществами в составе человечества, и лично ты, и даже твои биологические части (мозг, иммунная система -- это всё одно и то же, "охрана границ от всякого разного вмешательства Вселенной", думать о них надо одинаково). И техно-эволюция, которая позволяет всё делать быстро. И усиление интеллекта, которое должно быть многоуровневым, и личный интеллект человека тут только один из уровней. Почему я верю, что вся эта трёхлетняя программа осмыслена? Можно ли существенно обучить людей за три года? Я исхожу из того, что наше обучение существенно эффективней традиционного. Консервативная оценка -- x3. В части того, чему традиционное образование пытается научить ("умность", "мудрость"), так можно смело считать x10 -- ибо мы учим этому не "исподволь", а непосредственно. То есть наши три года -- это по факту 10 лет традиционного обучения (те самые бакалавриат-магистратура-аспирантура), но и результат другой, ибо даём предметы, которым сейчас вообще никто не учит. А цена за год у нас остаётся ценой одного вузовского года, это и есть "уникальное торговое предложение" (ибо для рыночного "подрыва/disruption" нужно как раз x3-5, как нас учит Tony Seba). Мы делаем это (уже делаем! программа первого года по факту уже готова, по её предыдущим версиям даже прошли какие-то люди) за счёт: -- хода на непосредственное обучение сильному мышлению, поддержанному компьютером (это не "использование AI в учебном процессе", это как раз содержание образования -- учим думать, и не "исподволь", а прямо). -- учим не старым образцам мышления, а новым: SoTA интеллект-стека (безмасштабность, техно-эволюция, квантовоподобность и т.д.) -- в нашу LXP (learning experience platform) Aisystant вставлен моделер, и мы явно учим transfer of learning/переносу моделирования на другие платформы моделирования (но в какой-то момент, конечно, просто будем иметь развитый универсальный моделер вместо сегодняшнего MVP моделера. Просто дождёмся какого-нибудь opensource продукта типа coda.io, причём вместе с прилагающимся искусственным интеллектом типа ChatGPT, Bard, ERNIE Bot, BLOOM bot или ещё чего подобного -- это к концу года уже ясно будет). -- клуб выпускников тут "как у всех", но мы и тут надеемся на новизну, ибо выпускники могут общаться на более компактном и универсальном языке мета-мета-модели, то есть языке дисциплин интеллект-стека. Это означает, что проблемы фронтира они смогут между собой обсуждать более эффективно, быстрее договариваться о сотрудничестве (и между собой, и с другими). Получается, что MOO идёт как переписка обновлённого курса в программу второго года обучения (и эта программа может быть свёрстана не очень быстро, но за год можем с первой версией управиться), а вот ОдО получается кратким обзором всех трёх лет, причём в последовательности изложения дисциплин интеллект-стека, а не в последовательности каких-то курсов (по материалу ОдО можно будет создавать разные цепочки курсов). И тут нужно ещё подумать, подобрать слова. С одной стороны, можно ОдО по-быстрому разложить на части для отдельных курсов второго-третьего годов, а с другой стороны иметь компактное изложение в форме отдельной книжки правильно. Хотя бы как результат работы культуртрегера для последующей работы методологов и методистов. Не буду торопиться, подожду несколько дней с началом крупных работ -- заново определюсь с приоритетами. Какие тут основные проблемы? Их множество: -- в жизни идёт disruption со стороны AI. По содержанию мы к этому готовы (безмасштабность, неантропоморфность, теории коллективного интеллекта и т.д.), хотя и не совсем (всё это очень фронтирно и не успеваем хорошо осмыслить и изложить в пригодной для быстрого обучения форме). -- в обучении идёт disruption со стороны AI. Мы тут просто бедные, вынуждены ждать, пока большие и толстые дяди сделают за нас предобучение каких-то когнитивных архитектур, а мы их сами доучим. И как готовить учителей по предметам -- это непонятно. -- это всё вроде как в расчёте на "вечернее образование" (как в онлайн-университетах, "по четыре часа в день"), но если и впрямь ориентироваться на "десятилетку за три года", то это ж мы пересчитываем очное образование, когда ничего кроме учёбы и иногда пиво со спортом вечерами. То есть оценки времени должны быть какие-то более рациональные. -- прикладные курсы полностью проигнорированы, а они ведь есть! Наш ответ тут простой: прикладными курсами не занимаемся, ими занимаются все остальные. Мы помогаем пройти эти курсы быстрее, но ещё более важно, что мы помогаем использовать всё полученную у нас вселенскую мудрость (это шутка, в которой есть доля шутки, ну или сарказм с долей сарказма) для выбора из нынешнего (и дальше будет всё то же самое) курсового изобилия. Ещё можем дать нашу платформу как в мозгах и экзокортексах, так и в Aisystant (ух, и иммунную систему для такого, чтобы курсы астрологии там не делали) для прикладных курсов, чтобы все желающие поделиться рациональным (это я опять про астрологию, без слова "рациональность" тут лучше не писать) SoTA прикладным знанием могли это сделать. -- программа по сути дела элитарная (мудрецов обычно немного, и они не деятельны), а целимся мы в массовость (мудрецов хотим выпускать тысячами, да ещё деятельных). И тут тысяча и одна проблема: если брать людей пораньше, то их придётся дотягивать как-то до нужного нам уровня, а это сразу дорого. Если брать уже достаточно умных и только "заглянцовывать" уже почти проявившуюся умность (это сильно дешевле: стоимость ведь пропорциональна времени обучения) -- так таких людей немного, да и как их уговорить учиться, если они и так успешны? Как решать проблему? Я бы пока просто целился в директоров по развитию, которые вырастают из инженеров. -- три года обучения (если начинать в этом году, а курсы следующих лет успевать выпускать к моменту прохождения предыдущего потока. Потоков может быть много, "скользящее окно набора", по мере комплектования групп, это не проблема -- но при успехе маркетинга будет проблема с преподами). Так вот за три года в текущее время перемен перемен поменяется почти всё: и все SoTA, и ситуация на планете. Защитой тут служит содержание наших курсов: учим справляться с неизвестными ситуациями, лучшими прямо на сегодня методами. Даже если выяснится, что ситуация сильно другая, маловато будет людей, которые будут обладать способностями справиться с полностью неизвестным им миром: их никто не успеет научить. Поэтому такую проблему игнорируем, наши выпускники всё одно будут по этой части ориентирования в турбулентном будущем лучшие в мире (тут я хихикну и поясню: понятно, что многое в этом мире будет решать, как и в нынешнем мире, удача -- и никакой ум не спасёт от отсутствия удачи. Но наши выпускники хотя бы будут это понимать -- и если мимо будет проплывать какой-то шанс, то они сумеют его разглядеть и им воспользоваться. А там уж как свезёт, см. картинки из четвёртого абзаца https://ailev.livejournal.com/1671295.html, они тут очень показательны). -- за три года поменяются и сами курсы, на эти грабли мы уже наступали: конфигурационные коллизии в моих курсах я убирал примерно год (сначала переход на третье поколение системного мышления, затем переход к современной инженерии и менеджменту с их "непрерывным всем", отсутствием инженерии требований и новым пониманием архитектуры). И тут дело не в самих курсах, а в студентах, у которых половина программы обязательно будет пройдена в старинном её варианте, а половина -- в новом варианте. И поэтому мозги у такого студента будут немножко набекрень. С этим как-то надо научиться работать (и не только нам, но и самим студентам). -- ... основная проблема, конечно, это которая сразу в голову не приходит. Или которую мы уже знаем, но про неё прямо сейчас забыли (вот такая у нас собранность, пока Aisystant не совсем ещё интеллектуальный). Картинку к этому посту нарисовала сетка Stable Diffusion 2.1, для задания к ней положено писать белый стих, называется prompt engineering. Я написал "Medieval style picture of a cute student that is getting wisdom from the computer-enhanced professor. Pastoral (fields and sheeps) in background". Привожу первую же картинку, больше и не пытался. Картинка точно обозначает ещё проблемы с реализацией того, что я написал в тексте поста: пастораль-то с полями и овечками на месте, но дальше все непонятно: то ли это профессор без студента (маркетинг программы провалился, студенты не пришли), то ли студент без профессора (маркетинг случился, масштабирование провалилось, преподов не хватило), и при этом полное отсутствие компьютеров, "софт всегда опаздывает".