Обсуждение

Палочная система рождает спрос на палки, а спрос в свою очередь предложение. Когда набираешь школьников в кружок по программированию, при этом не хочешь заниматься подготовкой к ОГЭ/ЕГЭ, приходится не очень убедительно объяснять, что мы развиваем навыки, а это косвенно скажется на экзаменах. Не убедительно, потому что желающих в группы по подготовке существенно больше и там убеждать никого не надо и мотивация понятная...

Вот именно я ровно об этом и написал. На родительском собрании ни слова не говорилось об учебных планах, педагогических идеях, целях образования и т.д.. Все выступления были про то, как обучение поможет сдать экзамен и все подчёркивали, что в обучении будет тренинг натаскивания на формат ответа, принятый в ОГЭ. И задчники в школе будут демо-версии ОГЭ, по всем предметам. Ужас в том, что внешкольное образование тоже быстро скатывается к "ещё один канал для ОГЭ" и "ещё один канал получения дополнительных баллов на экзамен в ВУЗ". Про интересы, карьеру, науку и производство, навыки и умения -- ноль, зеро, пусто. Школа на эту тему молчит, и начинает молчать дополнительное образование, оно скатывается на олимпиады, дающие доп.баллы для поступления в ВУЗ. А ведь по нынешним временам и ВУЗ становится не нужен: поступай в онлайн-ВУЗ на Западе или имей десяток сертификатов Курсеры, делай какой-нибудь опен-сорс проект в портфолио, и тебя радостно возьмут с такими "документами" в самые престижные места. И вся суета с этими "поступательными баллами" нафиг не нужна.

Это ведь проблемы не только школы. Сейчас очень много онлайн-курсов по обучению программирования, которые обещают за 2-6 месяцев выучить на программиста. Они обещают не научить чему-то, а получить работу. В итоге на выходе - мало что умеющий, но с завышенными ожиданиями (ему на онлайн-курсах рассказали сколько он теперь стоит, да и деньги надо отбивать) недоспециалист.

О, так это ваш самокат был пристегнут у крыльца :) У нас в 7-м мат. классе пока не очень говорят про ОГЭ, но уже довольно много про олимпиады по всему-всему и презентуя кого-то из преподавателей именно этот критерий отдельно подчеркивается, как самый-самый -- "...да, мы знаем, что все ученики просто обожают географа, который водит в походы (сын уже поделился этим обожанием) и все такое прочее, но имейте ввиду, что вам повезло больше - у вас другой географ, и именно его ученики выигрывают все олимпиады". И это "учебно-спортивное нацеливание" пока очень явно внешне отличает эту школу от предыдущей лингвистической. Еще, сильно показалось, что все же в целом, каждый из увиденных-услышанных преподавателей существенно сильнее, чем в предыдущей (тоже "престижной") школе, мотивирован к "реально чему то научить", даже вопреки "программе" (во всех смыслах), спускаемой сверху.

Я борюсь с этим простым методом: заставляю вьюноша проходить несколько образовательных программ доп.образования при ВУЗах. Приходят из ВУЗа преподаватели, незнакомые со школьной программой (ну, им дают листочек, но они не в курсе, что там под каждой строчкой), и дальше идёт нормальный материал -- у каждого свой, у каждого своя глубина проработки разных тем. На пересечении всего этого возникает некоторое ощущение, что тема освоена. Кто-то не даёт оптику вообще, например (вот в нашем лицее не было по факту), а у кого-то на оптику лишних 30 задач -- и так по всем темам физики, математики, информатики. На выходе хоть какая-то уверенность в знаниях, а не в сдаче экзамена.

Самокат был не мой, ибо я а) ходил с женой и б) был же дождь, а в дождь самокат противопоказан (если не хочешь покрыться корочкой грязи сзади -- до самой макушки). С географией в этом лицее пунктик. Единственный предмет, из-за которого вьюнош готов уйти с уроками в глубокую ночь -- это география. Уроки начинают делаться с географии, и это так у всех деток (вузовская учительница математики в прошлом году с ужасом рассказывала, как класс попросил у неё пять минут урока математики на то, чтобы что-то там доделать для урока географии -- это ж какие в головах лицеистов физматшколы приоритеты?!). То, что по сравнению с "обычной школой" каждый учитель там по общему уровню как директор в обычной школе, это я уже писал. И вопреки спущенной сверху программе они все тоже умеют работать. Но ежегодно прессинг бюрократии выше и выше, по всем вопросам. В этом году, например, я впервые услышал, что могут быть претензии к причёскам парней (типа как хвостики не рекомендуются, если они есть). Учителя всё понимают, и чуть ли не открыто этот прессинг бюрократии обсуждают. Например, экзамены длятся 3 часа 55 минут, ибо положено предусматривать время на еду. Но подачи еды не будет, ибо тогда а) будет меньше времени на сам экзамен, но даже не это главное, но б) невозможно соблюсти требования безопасности при сдачи экзамена: все эти видеокамеры, посторонние, телефоны, шпаргалки и т.д.. В любом случае этот лицей -- лучшее, что есть сейчас в Москве и нам доступно. Так что радуемся.

Анатолий, у меня ровно такая же проблема, благо дети поменьше, в школу только в следующем году. Единственный смысл школьного диплома (и там ОГЭ) - это поступление в ВУЗ. Но у нас в разработке софта я встречался как с абсолютно бесполезными выпускниками ВМК МГУ, так и с абсолютно полезными людьми, которые вышку так и не получили. И если смысла в поступлении в ВУЗ нет, то зачем должны ходить дети в школу? А если не в школу, то тогда куда? И где тусуются родители, которые это обсуждают?

Интересно, чем это география так цепляет?

+++ А если не в школу, то тогда куда? И где тусуются родители, которые это обсуждают? +++ Хороший вопрос.

Мест, где такие люди общаются, довольно много -- но у нас в стране есть куча бюрократических особенностей и организационных проблем, связанных с нехождением в школу. Ресурсов на эту тему много, толку мало. Вот: http://www.familyeducation.ru/ и http://school4you.ru/ и http://extern-mos.ru/homeschooling-1-8-forms/ -- до чёртиков их. Увы, нашей семье по совокупности причин этот путь не подходит, так что идём по линии наименьшего сопротивления и воспринимаем школу как эдакий налог. Но учим возможному будущему ремеслу, конечно, дома, на школу надежды нет (хотя наша школа -- лицей).

Я думаю, он пропил глобус :-)

Скажу: география реально потрясающая наука. Именно как наука, а не только как школьный предмет. (Вы же знаете, что научные и образовательные дискурсы - очень разные вещи). Видимо, учитель своим педагогическим талантом чуть приоткрыл перед учениками окошечко и они увидели, что всякие школьные физики, математики, истории, биологии и пр. - есть всего лишь слабый свет, отражение-рефлексия захватывающего калейдоскопа жизни нашей планеты Геи. Системность мира мы можем понять лишь через системность нашего географического пространства и бытия. И если пацан сызмальства привык к такому восприятию мира природы и людей или интуитивно склонен к этому, то, при должном учителе, география становится его стартовой площадкой.

Образование ведь, кроме всего прочего, и бизнес. Даже, если в нём участвуют бюджетные деньги. Вернее, тем более, если участвуют. А эксплуатация родительских страхов в обстановке, когда родители живут в атмосфере информационного алармизма, поможет положить на бутерброд не только хороший слой масла, но и икры/осетрины/хамона. Да и для "запивки" кое-что обеспечит. (Хорошо в этот комментарий ложится рассказ O'Henry "Кафедра филантропоматематики") Поэтому сентенции Учителя двух с половиной тысячелетней давности про исправление/верификацию "имён", которые со временем неизбежно, "ветшают, как платья", изнашиваются, вытягиваются по всем направлениям, линяют, истираются и дырявятся, будут востребованы всегда. И через не одну тысячу лет в будущем. Но попробуйте сказать уважаемым "лидерам образования". что их целеполагание есть, на языке права, "ложная оферта", а потому должно наказываться в уголовном порядке, они возмутятся. В том числе и министр образования и вице-премьер по социальной политике. А судя по комментариям, сам передачу не видел, то и Президент.

По нынешнему состоянию образования проблема "подготовки к ЕГЭ" надуманная. Для случая технических вузов, за малым исключением, если человек может учиться в вузе, то он сможет сдать ЕГЭ так, чтобы поступить. На занятиях по "подготовке к ЕГЭ" надо тренировать выносливость, внимательность, психологическую устойчивость. А знаний и умений должно хватать и без них.

Нет, там всё делается потому что учителю не могут отказать. Никаких таких увлечений географией или проникновения географическими идеями не происходит. Чисто повышенная трата времени на выполнение домашних заданий, высокий приоритет этих заданий, но это "для учителя", а не "для географии".

Как говорится: "Иногда проще дать..." Работал я параллельно не один год с одной такой географиней. На уроках слышны только мухи, если осмелятся в класс залететь. И "правильные голоса" с "правильными интонациями" детей. Ну, и её очень энергичный голос. Все проверяющие и комиссии были в восторге: она знала кого спрашивать в таких ситуациях. А вот спрочишь после урока что-нибудь у пацана по теме, немного не так, как спрашивает учебник: тупик. А чаще всего, они просто не помнили о чём шёл разговор. Но старательные и неглупые ученики учебник цитировали замечательно.