Без заголовка

Про пустой слайд Как пример. Вот у Вас в книге (стр. 29, если правильно помню) пример про детей и их обучение компьютерному языку. У Вас это построено в виде истории. Разрыва нет. А ведь пример интересный для анализа. а. Вы берете тему, которая может быть известна читающему из опыта (программирование), а может и не известна. б. Вы ссылаетесь на группу специалистов и свои контакты с ними и их утверждения. Соглашается ли студент с Вами или нет? Есть ли у него "пространство", где он может "изложить" свое мнение или он просто "скользит взглядом" и сразу переходит к правильному ответу, минуя вопрос "а действительно ли так на самом деле?" Ведь самостоятельное мышление (вот, буду употреблять это слово вместо "системное" ;)) требует обязательно нахождение в своей памяти известных фактов, которые не укладываются в утверждение. Любое. Даже свое привычное. Например, если вернуться к Вашим утверждениям. Вы ведь утверждали в первой части Вашей истории, если сделать перевод "выбор в неопределенном будущем" -- что дети до 7 класса не могут играть в шахматы (так как в шахматах нужно предполагать -- а что будет, если противник пойдет так). Что, конечно, не так. Если сравнивать на привычном материале ;) Ваша книга построена как кинофильм. Счастливый конец обязательно будет известен во время посещения кинотеатра. А должна строится как сериал -- задачи должны обрываться на самом интересном месте. И сообщаться ответы где-то "далеко-далеко" при чтении. Пустой слайд = пауза в информационном потоке. С целью построения слушающим/читающим = своего предположения (изложение своего "здравого смысла"). Если гипотеза самостоятельно не строится -- все... получается натаскивание. Относительно видеочасти. Здесь я полностью "неточно написал" (без шансов догадаться). Исправляюсь. 1. Студенты часто делают (и это где-то можно собирать) конспекты (изложения в виде инфографики, карт ассоциаций или других способов "сжатия информации"). 2. Важны не видеоматериалы (вообще не имеет значения, в какой форме это будет). Важна ситуация перевода и сжатия линейного текста книги на "другой язык". Важно разбить книгу на "смысловые кусочки" (например, я это делаю через разбивку текста на абзацы и вставку их потом в Freeplane как отдельных ветвей) для того, чтобы комфортно было быстро менять местами и искать другие способы группировки/отсева текста. Таблицы, схемы, видео, и т.д. -- все это дает пользу не тому, кто это воспринимает, а тому, кто это создает из книги. Т.е. не тому, кто воспринимает только "один язык" (без разницы какой), а тому, кто видит (соотносит) сразу два языка. Тема перевода и создания "внутреннего переводчика". Для самостоятельного мышления -- важна. Примеры -- возможно, подобрал не совсем удачные. Посмотрю по реакции. 3. Краткое изложение книги -- важно. Немцы это делают в виде вопросов и ответов или ключевых словах на полях и вначале главы.