Обсуждение

Пока на каггле соревнования делятся на "с разнородными фичами" (там с большим отрывом рулит XGBoost и деревянные методы) и "про картинки" - там рулит дип лернинг. Так что пока рано писать, что все другие проиграли :)

"без нейронных сетей роботы будут проигрывать роботам с нейровнными сетями" а в чем проигрывать? что-то не очень понятно. Не нагоняете ли излишней паники? +кроме того, что "нейронные сети" штука очень расплывчатая

> пока не определили, что это такое и из какого учебного предмета это понятие, > и в каком объеме эти сведения про "гироскопы вообще" нужно изучить > и мыслительные операции с "гироскопами вообще"нужно освоить, > совершенно бессмысленно обсуждать "гироскоп в EV3" > и бессмысленно программировать его -- > образовательных следствий > такое программирование > не имеет В вузе не имеет, в школе имеет ценой снижения эффективности образования. И в школе уместно простейшее решение -- гироскоп EV3 не экземпляр общего класса "гироскопы", а экземпляр класса "датчики -- устройства ввода". Сейчас школьная робототехника -- необязательные кружки по интересам, обычно платные. Уровень детей очень разный. Теоретический материал требует усилий. Те, кому теория дается трудно, курс бросят. Уход трети слушателей сделает курс нерентабельным, а это и для оставшихся нехорошо. Поэтому теорию приходится дозировать, давать в виде обобщения практических наработок, в виде ключа к решению осознанных практических затруднений. Ну и квалификация школьных преподавателей робототехники -- плод краткосрочных курсов (36, 72, 144 часа) и необязательного стихийного самообразования. Еще школьная робототехника расширяет поле для наработки алгоритмических навыков. Те, кто не успевает сформировать их до снятия сливок с других вкусных привлекательных тем вроде "черепашьей графики", те получают новый шанс сформировать их с увлечением. Если робототехника предшествует обязательному на информатике программированию, то слабые ученики увеличивают шансы справиться с тяжелой темой.