Обсуждение

У меня складывается впечатление, что в СССР лет семьдесят формировалась глубоко законспирированная и хорошо организованная группа вредителей науке и образованию. Теперь эта группа вызрела и развернулась во всю мощь, презирая новые границы и старую мораль. Отовсюду сообщают о дивных "инновациях".

По факту предмета "технология" в школе нет - это просто переименованный "труд". И очень напрасно: детки выпускаются из школы с чрезвычайно поверхностными представлениями о том, что как устроено в человеческой цивилизации, которая сейчас чуть менее чем полностью цивилизация технологий.

А мне нравится, что происходит. Есть хотя бы шанс не оставать от времени (я же помню эти учебники с надписями "двадцатое седьмое издание, стереотипное"), есть хотя бы шанс иметь образовательное разнообразие (вон, только "наглядных геометрий" есть десяток вариантов).

Я поднял этот вопрос про "переименованный труд": когда я учился в школе, то на "труде" у нас был токарный станок, сверлильный станок, фрезерный станок и т.д.. Ответ был такой: "когда в Москве по всем школам провели ремонты, то мастерские после этих ремонтов не выжили практически нигде. Поэтому такого обучения мы дать не можем". И поэтому результат ближе к "домоводству", как ни крути.

Так это вообще никуда не приткнуть, получается. Нет ни труда, ни технологии. Пустая трата времени.

Ну да, как и школьная информатика в тамошнем варианте. И как многие и многие другие предметы.

Почему школьная информатика страдает? Нет достаточной технической базы в школе? Многие дети имеют нормальные ноутбуки, могли бы преподавать информатику на нормальном уровне.

Мы прикинули, что за лето материала было пройдено примерно на полгода обычного ("негимназического") школьного обучения, Я полагаю , Ваш ребенок учится в хорошей школе. Если тогда смысл заниматься с ребенком дома? Не становится ли ребенку скучно в школе , когда он уже знает материал? Я сама грешу дополнительными занятиями с детьми дома, вот и думаю, как найти баланс между школой и занятиями дома.

Ребёнок в школу не учиться ходит, а драться. Пардон, социализироваться. Ну, и дома проходятся совсем другие учебники и задачники, нежели чем в школе (благо разнообразия этих учебников и задачников сейчас хватает).

На школьную информатику у меня давно большой зуб. В нашей школе не компьютеров не хватает, а "нормальной информатики".

Не могли бы вы подробнее написать, что такой "нормальная информатика" в вашем понимании? ( если вы об этом писали, то дайте ссылку, плз)

А что значит "другие учебники"? если ребенок усвоит умножение десятичных дробей, то это по любому учебнику будет умножение десятичных дробей. С гуманитарными предметами сложнее, там конечно, могут быть совсем различные трактовки.

по большому счету и паинт, и системы счисления к информатике имеют мало отношения, а школьная информатика еще и между ними мечется, в итоге ничему научить не может. Хотя может что и поменялось.

Вот-вот. У нас в школе не поменялось, так что нафиг.

Вы, наверное, не заглядывали в разные учебники, рабочие тетради, тренажёры: они существенно разные по объему каждой темы, используемой терминологии, отрабатываемым приёмам быстрого счёта и т.д.. Так, материал по дробям (даже не десятичным) во всех нынешних учебниках поверхностен. Пришлось добывать специальный тренажёр по этому материалу. На каком уровне этот материал должен быть пройден, определяет не учитель, а моя жена (ей случилось закончить три физ-матшколы, а потом заглянцевать эти знания в МИФИ. Она помнит, как из неё в этих физматшколах выбивали "трактовки" предыдущих классов). С гуманитарными предметами сложнее, конечно. Поэтому учим относиться к содержанию этих предметов со скепсисом ;-)

Из http://ailev.livejournal.com/1051479.html с итогами за 2012г.: "Пытался сформулировать, что такое "информатика" -- http://ailev.livejournal.com/989001.html, и дал определение "информатика -- это работа агентов (людей и компьютеров) с текстами и кодами" плюс какую-то классификацию поддисциплин и деятельностей (http://ailev.livejournal.com/1008054.html), копал плюрализм в информатике -- "любая компьютерная система, если она не хочет потерять совместимость с миром человеческого мышления, должна поддерживать понятийный плюрализм", http://ailev.livejournal.com/1008684.html". И по той же ссылке можно найти раздел 8 про образование, и там много ссылок и про информатику в школе. Ну, есть аналогичные "итоговые" посты за прошлые годы, там тоже много ссылок на тему образования и информатики (ссылки на эти посты есть уменя в профайле ЖЖ).

В одной из лучших московских школ учитель информатики сказал родителям примерно так: - Я могу учить пятиклассников очень интересным вещам. Но половина из вас считают, что ребёнок не должен "сидеть за компьютером", и не даёт ребёнку дома доступа. А я должен обеспечить всем детям в классе знание основ интерфейса Пейнта и Ворда, хотя вторая половина знает это не хуже меня и скучает. Так что вы решите свои проблемы с "вредом от компьютера", а потом со мной разговаривайте.

спасибо.